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　　民族學在職研究生研究能力的培養(yǎng)

　　研究性教學重視對學生研究能力的培養(yǎng)。因此，在發(fā)現(xiàn)了問題之后，就要進入師生共同“解惑”(而不是由教師單獨承擔這一任務)的階段，要在師生互動參與的交流學習過程中，激發(fā)學生的探索精神，培育學生分析問題的能力。那么，民族學在職研究生研究能力如何培養(yǎng)呢?

　　首先，在教學過程中，民族學在職研究生教師并不是對學生所有的提出的問題都要進行分析解答。教師要對學生提出的問題進行分析，選擇有代表性的問題。在形成課堂討論的問題之后，教師要布置學生進行課后的資料準備。此時，教師應引領學生有針對性地查閱原著及相關學術文獻，而不能只是停留在“上課記筆記，考前背筆記，考后扔筆記”。這樣做的目的是要加強學生課后的理論學習，使之了解學術界就該問題的研究狀況。

　　其次，在充分準備的基礎上，再利用課堂或課后的形式展開論辯。論辯是激活學生思維的極有效的方式。學生為完成論辯必須事先查閱相關資料，并用批判的眼光對已有的觀點加以分析評價。在辯論過程中，首先要對自己認同的或創(chuàng)新的觀點加以充分論證，同時要與持不同觀點的同學交鋒。這一過程，既鍛煉了民族學在職研究生的思維能力，同時又加強了學生課后的理論學習心得的交流，開闊了視野。

　　最后，教師對學生的討論再加以總結(jié)，指導學生寫出相關的學習心得或研究論文，鍛煉提高民族學在職研究生的科研能力。

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