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　　我校老師參加《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》系列研修班

　　為全面貫徹十九大精神，深入學(xué)習(xí)和落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》精神，由教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心、中國現(xiàn)代教育研修中心聯(lián)合主辦的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》系列研修班第二期于2018年1月23日-25日順利開班，共有來自全國26所院校，11家企業(yè)的85名學(xué)員參加。我校實驗設(shè)備與實驗室管理處黃曉燕處長參加此次研修班并在結(jié)業(yè)論壇上發(fā)言。

　　研修期間，《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》(下稱《意見》)的主要起草者，國家發(fā)改委社會發(fā)展司人力資源開發(fā)處副處長徐輝老師對《意見》進行了深入解讀，分析了《意見》的制定背景、提煉了《意見》的主要內(nèi)容、細(xì)化了推動政策落地的思路與抓手?！兑庖姟窐?gòu)建了教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合發(fā)展的格局，推動學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相適應(yīng)，完善了需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整機制。國家發(fā)改委將在推動《意見》落地方面實施一系列舉措。首先將從地方、企業(yè)和學(xué)校三個方面推動產(chǎn)教融合型試點建設(shè)，制定出臺具體實施辦法，依托骨干企業(yè)建設(shè)國家級、地市級開發(fā)區(qū)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)。

　　教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所高等職業(yè)教育研究中心姜大源主任做了題為“深化產(chǎn)教融合問題的理性思考”的報告，提出產(chǎn)教融合要從定界走向跨界、從學(xué)校走向企業(yè)、從層次走向類型、從去身走向具身、從封閉走向開發(fā)、從存儲走向應(yīng)用。職業(yè)教育在“實體經(jīng)濟”領(lǐng)域里不能缺位，這是工業(yè)版的實際行動;職業(yè)教育在“精準(zhǔn)扶貧”領(lǐng)域里不能缺位，這是農(nóng)業(yè)版的實際行動;職業(yè)教育在“一帶一路”領(lǐng)域里不能缺位，這是國際版的實際行動。

　　徐州工程學(xué)院原校長韓寶平介紹了“應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合戰(zhàn)略設(shè)計與典型案例”，提出地方院校一定要把地方研究透，尋找契合點、結(jié)合點和合作突破點。立足地方、融入地方、 根植地方、服務(wù)地方。 在與地方的緊密結(jié)合中提升水平與質(zhì)量，打造特色，走出創(chuàng)新之路!

　　天津市教育委員會副主任呂景泉介紹了魯班工坊案例，以魯班工坊的創(chuàng)辦、舉辦的歷史及流程為例，闡述了如何改革高等職業(yè)教育理念的整體思路。

　　深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長賈興東做了題為“職業(yè)院校產(chǎn)教融合戰(zhàn)略思考與路徑探索”的報告。詳細(xì)介紹了產(chǎn)教融合的模式與任務(wù)：建立以校企合作為主軸、“政校行企”四方聯(lián)動的產(chǎn)教融合模式，在政府的引導(dǎo)下完成頂層設(shè)計，以企業(yè)和學(xué)校為主軸，行業(yè)協(xié)會為紐帶;提升企業(yè)水平和素質(zhì)是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將提升供給體系的質(zhì)量和效率作為產(chǎn)教融合的主攻方向，具體的措施包括提高勞動力質(zhì)量、提高勞動生產(chǎn)率、提高全要素生產(chǎn)率、優(yōu)化企業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu);產(chǎn)教融合的核心目的是加快建設(shè)實體經(jīng)濟、經(jīng)濟創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系。

　　校企對話環(huán)節(jié)，北京城市學(xué)院副校長胡麗琴、重慶科技學(xué)院原校長嚴(yán)欣平、東北大學(xué)中荷生物醫(yī)學(xué)與信息工程學(xué)院教授(東軟醫(yī)療系統(tǒng)有限公司副總裁)康雁、華晟經(jīng)世信息技術(shù)有限公司運營事業(yè)部總經(jīng)理梁舒四位老師圍繞產(chǎn)教融合的痛點等多個熱點問題進行了深入的交流，部分觀點簡要如下：學(xué)校不能為了產(chǎn)教融合而產(chǎn)教融合，一定要關(guān)注產(chǎn)教融合中對老師的培養(yǎng)。產(chǎn)教融合不能只有形式而脫離實際。學(xué)校不應(yīng)被動等待，應(yīng)該主動思考企業(yè)的需求，相關(guān)課程要重構(gòu)，要改。學(xué)生不是學(xué)校的附庸，學(xué)校不宜過度對學(xué)生進行管理，學(xué)校組織的實習(xí)應(yīng)該放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生成長?，F(xiàn)行教育管理體制下，紅線仍然存在，學(xué)校不宜過度“社會化”，不能單純將教學(xué)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)，學(xué)校還是要有底線，要把握住自己。產(chǎn)教融合的過程也是個發(fā)現(xiàn)需求的過程。產(chǎn)教融合更是一種思維，應(yīng)該是學(xué)校的變革，沒有固化的模式。地方經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)的地區(qū)的院校，面對經(jīng)濟方面的難處，一定要找準(zhǔn)自己的定位，認(rèn)準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟社會文化發(fā)展情況，基于地區(qū)需求出發(fā)，服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。校企合作重要，校地合作同樣重要，通過校地合作也能了解地方需求，可以反過來更好的培養(yǎng)接地氣的學(xué)生，更好地為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)。產(chǎn)教融合是每位老師在許可范圍里都盡力而為，點滴突破。

　　教育部規(guī)建中心創(chuàng)新發(fā)展處劉志敏處長分享了“如何建構(gòu)智慧學(xué)習(xí)工場的機制”，指出產(chǎn)教融合具備網(wǎng)絡(luò)化、生態(tài)化的特點，智慧學(xué)習(xí)工場秉持并深化了這些特點，形成了一個龐大的網(wǎng)絡(luò)體系，未來網(wǎng)絡(luò)體系中的每一個節(jié)點都可以支撐地區(qū)發(fā)展與創(chuàng)新。

　　中國建設(shè)教育協(xié)會副秘書長李奇做了題為“行業(yè)組織在產(chǎn)教融合中的作用及案例”的報告，介紹了中國建設(shè)教育協(xié)會與各類院校、企業(yè)以及繼續(xù)教育機構(gòu)、培訓(xùn)機構(gòu)建立良好合作關(guān)系的案例。

　　中國教育智庫網(wǎng)總負(fù)責(zé)人鄭德林介紹了“智庫組織如何推進產(chǎn)教融合”，建議地方智庫、高校智庫可以關(guān)注地方的決策，提高本區(qū)域教育決策的科學(xué)性，提高智庫在地區(qū)的影響力。地方本科高校具備智庫建設(shè)所需的人財物的要求，要關(guān)注政府的需求，精準(zhǔn)定位。智庫與智庫研究人員要為政府提供報告，增加智庫的吸引力，吸引企業(yè)增加產(chǎn)教融合的機會。不同層級的智庫都有施展的空間。

　　教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心主任、《意見》課題組組長陳鋒做了題為“產(chǎn)教融合：演化的路徑”的報告，從提升發(fā)展視野、清晰發(fā)展模式、破解發(fā)展瓶頸、拓展發(fā)展空間、共享發(fā)展紅利五個方面出發(fā)指明了產(chǎn)教融合對于教育及高等教育發(fā)展的意義。從項目開展、平臺建設(shè)、參與主體、平臺連接出發(fā)規(guī)建中心構(gòu)建創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的整體設(shè)計與思考進行了分析說明。剖析了新技術(shù)革命和開放融合發(fā)展導(dǎo)致的學(xué)習(xí)方式、課程供應(yīng)鏈、人才培養(yǎng)流程、學(xué)校編成結(jié)構(gòu)直至學(xué)校形態(tài)的深刻變革，傳統(tǒng)學(xué)校的底層基礎(chǔ)架構(gòu)已經(jīng)無法容納，必須創(chuàng)建新的底層基礎(chǔ)架構(gòu)，進而闡明智慧學(xué)習(xí)工場是對教育機構(gòu)底層基礎(chǔ)架構(gòu)的變革，鋪設(shè)了通向未來變革的道路。

　　結(jié)業(yè)論壇上，我校實驗設(shè)備與實驗室管理處黃曉燕處長作為四名學(xué)員代表之一，做了題為“產(chǎn)教五融合 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革”的發(fā)言，介紹了我校的發(fā)展歷史，及“培養(yǎng)規(guī)格與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合”、“教學(xué)內(nèi)容與工程及產(chǎn)業(yè)實際相融合”、“教學(xué)過程與工作過程相融合”、“教學(xué)場所與真實工廠相融合”、“教師隊伍與工程師隊伍相融合”為主要特征的產(chǎn)教“五融合”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革。

　　本次研修學(xué)習(xí)，加強了對《意見》政策層面、理論層面、實踐層面的認(rèn)知，感受到了跨界思維對產(chǎn)教融合路徑和方法產(chǎn)生的影響，深刻理解到了“深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接”的重要意義。

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