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　　“2019北京大學(xué)基礎(chǔ)教育論壇”分論壇及工作坊綜述

　　2019年1月13日，“2019北京大學(xué)基礎(chǔ)教育論壇”分論壇和工作坊活動(dòng)在北京大學(xué)和北京大學(xué)附屬中學(xué)進(jìn)行。分論壇和工作坊的主題包括“高中生發(fā)展與核心能力測評(píng)”“教育信息化創(chuàng)新論壇”“國際教育變革與校長領(lǐng)導(dǎo)力”、“生涯教育教師發(fā)展和活動(dòng)設(shè)計(jì)”“課例研究的中國經(jīng)驗(yàn)”“鄉(xiāng)村教育的歷史與文化之維”“新時(shí)代下‘合作學(xué)習(xí)’的課堂引導(dǎo)活動(dòng)”“社會(huì)情感學(xué)習(xí)(SEL)”。數(shù)百名與會(huì)代表選擇感興趣的主題，踴躍參加有關(guān)分論壇和工作坊，進(jìn)行了深入而熱烈的交流。

　　一、“高中生發(fā)展與核心能力測評(píng)”分論壇

　　“高中生發(fā)展與核心能力測評(píng)”分論壇在北京大學(xué)附屬中學(xué)圖書館報(bào)告廳舉行，本場分論壇是對(duì)“高中生發(fā)展與核心能力測評(píng)”(ACC)項(xiàng)目的年度性成果匯報(bào)與總結(jié)。全國政協(xié)常委李崴先生、北京大學(xué)教育學(xué)院高中教育大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室主任蔣承致歡迎辭。在論壇主題報(bào)告環(huán)節(jié)，北京大學(xué)附屬中學(xué)副校長景志國介紹了北大附中以學(xué)院制、書院制、選課制、導(dǎo)師制為核心的個(gè)性化、系統(tǒng)化的高中生培養(yǎng)模式。廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院黨委書記盧羨文介紹了ACC項(xiàng)目的定位、理念、考試形式和內(nèi)容。河南省招生辦副主任劉剛指出，對(duì)高考改革的理解應(yīng)重點(diǎn)包括高考內(nèi)容改革和分科考試改革兩方面。教育部考試中心原命題中心主任劉芃認(rèn)為，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)是高考改革的核心。北京大學(xué)工學(xué)院副院長朱懷球從高校招生的角度談及北大如何考察學(xué)生、選拔學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生等問題?；贏CC項(xiàng)目測試和調(diào)查數(shù)據(jù)，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)教育研究所助理教授吳紅斌報(bào)告了資優(yōu)高三學(xué)生的時(shí)間配置及影響研究。ACC項(xiàng)目組專家韓慶報(bào)告了ACC項(xiàng)目2018年度測評(píng)情況，介紹了各科測驗(yàn)的整體分析、各科項(xiàng)目難度和區(qū)分度分析。聯(lián)合國教科文組織中國可持續(xù)發(fā)展教育全國工作委員會(huì)可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)測評(píng)與研究中心專家組組長許建琦介紹了可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)的內(nèi)涵及其測評(píng)與提升等相關(guān)問題。北京航空航天大學(xué)招生就業(yè)處處長馬進(jìn)喜、西北工業(yè)大學(xué)招生辦主任管興華、北京師范大學(xué)招生辦副主任劉日升、南開大學(xué)招生辦主任助理呂雪艷先后介紹了各自高校的辦學(xué)歷史、學(xué)科特色、人才培養(yǎng)理念以及學(xué)校與高中的合作模式。河北衡水中學(xué)副校長康新江、湖北黃岡中學(xué)副校長吳學(xué)安、浙江杭州第二中學(xué)副校長邵江良先后介紹了各自高中的歷史沿革、培養(yǎng)體系及教學(xué)模式等。最后，ACC項(xiàng)目組專家胡宏偉致閉幕辭。

　　二、“教育信息化創(chuàng)新論壇”

　　“教育信息化創(chuàng)新論壇”在北京大學(xué)教育學(xué)院報(bào)告廳舉行。北京大學(xué)教育學(xué)院副院長尚俊杰主持開幕式，北京大學(xué)教育學(xué)院黨委書記閻鳳橋致辭。在主題報(bào)告環(huán)節(jié)，江南大學(xué)教育信息化研究中心主任陳明選介紹了其團(tuán)隊(duì)研發(fā)的基于測評(píng)大數(shù)據(jù)的高效教學(xué)體系支持系統(tǒng)及其應(yīng)用實(shí)踐。好未來教育集團(tuán)學(xué)而思網(wǎng)?？偨?jīng)理陳寧昱介紹了學(xué)而思網(wǎng)校基于問題設(shè)計(jì)的“大數(shù)學(xué)”課程產(chǎn)品。北京大學(xué)教育學(xué)院副教授吳筱萌主持教育信息化創(chuàng)新分享環(huán)節(jié)?！耙苿?dòng)學(xué)習(xí)”教育部-中國移動(dòng)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室MOOC研究中心主任王濤介紹了新維空間站的“三板斧”，即手機(jī)屏、新維慧板和新維海板。北京大學(xué)教育信息化創(chuàng)新論壇秘書長劉雨昕介紹了“學(xué)習(xí)大講堂”系列融媒體出版項(xiàng)目，該項(xiàng)目以主題講座活動(dòng)和融媒體產(chǎn)品服務(wù)相結(jié)合，利用傳播技術(shù)和工具，推動(dòng)主流思想走近群眾。北京阿喔阿教育科技有限公司創(chuàng)始人聶歡介紹了阿喔阿教育的企業(yè)定位和教育實(shí)踐。中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)教育游戲?qū)Ｎ瘯?huì)秘書長肖海明介紹了基于4P模型和計(jì)算思維培養(yǎng)的小學(xué)人工智能啟蒙教育實(shí)踐與探索。未來學(xué)校實(shí)驗(yàn)室副主任曹培杰主持“教育信息化的成就、問題及未來”主題對(duì)話環(huán)節(jié)。北京大學(xué)教育信息化國際研究中心主任賈積有認(rèn)為，未來教育將是服務(wù)于終身學(xué)習(xí)的智能普適教育。國家開放大學(xué)信息化部常務(wù)副部長袁亞興認(rèn)為，未來教育將線上與線下相結(jié)合，具有更廣泛的連接性。海淀教師進(jìn)修學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長董紅軍認(rèn)為，未來教育是解放人和關(guān)注思維、創(chuàng)造、愛與責(zé)任的教育。天業(yè)仁和(北京)教育投資有限公司總裁夏景奇認(rèn)為，未來線上線下協(xié)同，學(xué)生將在同一片藍(lán)天下享受公平和有質(zhì)量的教育。

　　三、“國際教育變革與校長領(lǐng)導(dǎo)力”分論壇

　　“國際教育變革與校長領(lǐng)導(dǎo)力”分論壇在北京大學(xué)對(duì)外漢語學(xué)院報(bào)告廳舉行，本場分論壇主要通過關(guān)注學(xué)校課程構(gòu)建和家校社區(qū)資源整合兩個(gè)方面來探討國際教育變革背景下的校長領(lǐng)導(dǎo)力。論壇第一個(gè)環(huán)節(jié)由《北京大學(xué)教育評(píng)論》編輯部范皚皚副主任主持。美國NEO文教組織獨(dú)立顧問、原匯佳教育科學(xué)研究院主任師偉做題為“正本清源：STEM課程的真意”的報(bào)告，成都樹德中學(xué)喻琳荃副主任做題為“小學(xué)國際理解課程的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)研究”的報(bào)告。廣東廣雅中學(xué)國際部主任邱玲以廣雅書院發(fā)展歷史為經(jīng)，以“中學(xué)為體，西學(xué)為用”為主作主題報(bào)告。首都師范大學(xué)教師教育學(xué)院教授楊朝暉、石家莊外國語教育集團(tuán)國際部校長李勝對(duì)以上三位嘉賓的分享做點(diǎn)評(píng)和反饋。論壇第二個(gè)環(huán)節(jié)由北京大學(xué)基礎(chǔ)教育研究中心謝萍博士主持。教育部名校長領(lǐng)航工程北京大學(xué)基地學(xué)員、西安高新第一學(xué)校第二學(xué)校高楊杰校長做題為“整合家校社資源，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷”的報(bào)告。濟(jì)南菁英學(xué)校尹銘驛校長以東莞豐泰書院為例，做題為“構(gòu)建學(xué)校為中心的未來社區(qū)”的報(bào)告。大連嘉匯橡樹外國語學(xué)校劉舒靖常務(wù)總校長做題為“創(chuàng)客教育與創(chuàng)新學(xué)校”的報(bào)告。廣東省教育廳政策法規(guī)處處長邵允振、《中小學(xué)管理》雜志社主編孫金鑫對(duì)以上三位校長的報(bào)告做評(píng)論，共同探討校長如何以開放的心態(tài)、創(chuàng)新的理念和實(shí)干的精神將家庭、學(xué)校、社區(qū)緊密結(jié)合，為教師發(fā)展、課程建設(shè)等方面服務(wù)，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

　　四、“生涯教育教師發(fā)展和活動(dòng)設(shè)計(jì)”主題工作坊

　　“生涯教育教師發(fā)展和活動(dòng)設(shè)計(jì)”主題工作坊在北京大學(xué)英杰交流中心月光廳舉行。北京大學(xué)教育學(xué)院副教授朱紅組織到場參會(huì)代表進(jìn)行了體驗(yàn)式生涯教育的活動(dòng)，并由此引出“整合性體驗(yàn)教育”的本土化原理——“同體大悲”，即生涯教育工作者應(yīng)“感同身受”地為學(xué)生提供適度的挑戰(zhàn)和足夠的支持，并采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主體方式開展教育活動(dòng)。華僑大學(xué)生涯教育研究所所長黃天中教授圍繞“體驗(yàn)式全程生涯教育理論與行動(dòng)方案”進(jìn)行主題演講。他通過“生涯到底能不能被規(guī)劃”這一問題引出了自己的生涯理念，他認(rèn)為生涯是從“生涯啟蒙”到“生涯尊嚴(yán)”的全過程，這一過程以完成終身學(xué)習(xí)、終身成長、成為自己和成就自己為目的，因而是無法被規(guī)劃的。他強(qiáng)調(diào)，生涯教育的工作者要擁有“不問付出，不求回報(bào)”的大愛，并拋開“講大道理”的傳統(tǒng)教育模式，遵循“授人以筌”理念為學(xué)生提供生涯所需的工具、機(jī)會(huì)和資源。最后，黃天中教授提出了“生涯規(guī)劃——體驗(yàn)式學(xué)習(xí)456模式”，即立德樹人的時(shí)代背景下的“4生、5業(yè)和6體”生涯教育模式。最后，朱紅老師以庫伯的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，與在場教育工作者一同進(jìn)行了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，并將本次工作坊的內(nèi)容進(jìn)行了提煉與總結(jié)，在此基礎(chǔ)上報(bào)告嘉賓與一線教育工作者就生涯教育課程活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入的交流。

　　五、“課例研究的中國經(jīng)驗(yàn)”分論壇

　　“課例研究的中國經(jīng)驗(yàn)”分論壇在北京大學(xué)對(duì)外漢語學(xué)院報(bào)告廳舉行。首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院講師魏戈做題為“課例研究的中國經(jīng)驗(yàn)：歷史與比較的視角”的報(bào)告。溫州大學(xué)教師教育學(xué)院副教授章勤瓊做題為“基于學(xué)習(xí)路徑的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課例研究”的報(bào)告。北京市海淀區(qū)西苑小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主任岳玉明統(tǒng)領(lǐng)性地介紹了該校課例研究的主要模式與開創(chuàng)探索，西苑小學(xué)數(shù)學(xué)教師閆金艷以“發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)從讀懂教材開始”為題做課例研究匯報(bào)，西苑小學(xué)數(shù)學(xué)教師賈琦以“如何將核心素養(yǎng)在課堂生根發(fā)芽”為題做課例研究匯報(bào)，西苑小學(xué)教師鄭現(xiàn)鵬按照“建立團(tuán)隊(duì)——研究過程——成長過程”三個(gè)步驟介紹了該校課例研究下的團(tuán)隊(duì)成長。北京教育科學(xué)研究院評(píng)價(jià)中心研究員郭立軍從理論層面分析了西苑小學(xué)課例研究的特點(diǎn)，并指出該校課例研究對(duì)于研究團(tuán)隊(duì)中教師成長的促進(jìn)作用。首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院副教授歐群慧通過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)了西苑小學(xué)課例研究過程中教研團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)情況以及教研活動(dòng)的開展情況。北京師范大學(xué)教育學(xué)部副教授盧立濤以工作坊的趣味互動(dòng)形式帶領(lǐng)大家體會(huì)如何進(jìn)行課例分析，全體與會(huì)人員積極參與其中，并分享了各自對(duì)于課例研究的“隱喻”式理解。最后，魏戈博士對(duì)所有與會(huì)人員致以誠摯的謝意，并肯定了此次論壇的理論價(jià)值與實(shí)踐意義。

　　六、“鄉(xiāng)村教育的歷史與文化之維”分論壇

　　“鄉(xiāng)村教育的歷史與文化之維”分論壇在北京大學(xué)教育學(xué)院報(bào)告廳舉行。此次論壇共分為“教育在民間”“扎根在田野”兩場，主要探討現(xiàn)代化進(jìn)程中的鄉(xiāng)村文化傳承和教育變遷，研究鄉(xiāng)村教育與社會(huì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的互動(dòng)關(guān)系，關(guān)注農(nóng)村教師群體、農(nóng)村大學(xué)生、農(nóng)村父母的教育敘事和情感體驗(yàn)，發(fā)掘底層文化和教育的現(xiàn)代價(jià)值，探索鄉(xiāng)村文化發(fā)展的新可能性。北京社會(huì)科學(xué)院研究員韓嘉玲致辭，她回顧了中國農(nóng)村教育的歷史，呼吁更多人關(guān)注鄉(xiāng)村教育，從農(nóng)村的實(shí)際出發(fā)辦適合鄉(xiāng)村、發(fā)展鄉(xiāng)村的教育。清華大學(xué)公共管理學(xué)院博士后程猛做題為“‘讀書的料’及其文化意蘊(yùn)” 的報(bào)告，北京師范大學(xué)教育學(xué)部博士生范云霞做題為“勞動(dòng)分工視角下的陪讀母親”的報(bào)告，北京舞蹈學(xué)院教育學(xué)院講師安超做題為“‘布迪厄神’與底層教育的污名化”的報(bào)告，中國教育科學(xué)研究院助理研究員王學(xué)男做題為“現(xiàn)代化漩渦中的少數(shù)民族教育——基于云南兩市民族志研究的闡釋”的報(bào)告，國家教育行政學(xué)院助理研究員王成龍做題為“鄉(xiāng)村教師社會(huì)生活的代際研究——以河南省豫南鎮(zhèn)為例”的報(bào)告，天津師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院講師張?jiān)桨l(fā)表了“少數(shù)民族鄉(xiāng)村兒童的圖像世界——一個(gè)傈僳族村寨的民族志”主題報(bào)告。最后，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授鄭新蓉為分論壇致總結(jié)辭，她用“發(fā)聲、思考、改變”來概括本次論壇的研究取向，并就教育的公共性問題做主題報(bào)告。

　　七、“新時(shí)代下‘合作學(xué)習(xí)’的課堂引導(dǎo)活動(dòng)”工作坊

　　“新時(shí)代下‘合作學(xué)習(xí)’的課堂引導(dǎo)活動(dòng)”工作坊在北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院報(bào)告廳舉行?；顒?dòng)開始，北京大學(xué)教育學(xué)院校友溫思涵博士通過“JIGSAW 尋找伙伴”暖場活動(dòng)讓一百多位互不相識(shí)的與會(huì)者迅速組成合作小組，更進(jìn)一步結(jié)成“合作學(xué)習(xí)”共同體，接著以小組活動(dòng)方式共同探討了“你認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是什么?”問題。各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，充分讓與會(huì)者在體驗(yàn)中初步認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)是什么。隨后，溫思涵講解了合作學(xué)習(xí)的五大要素——異質(zhì)分組、個(gè)人和小組責(zé)任、相互依賴、社交技能、團(tuán)體學(xué)習(xí)歷程反思，以及實(shí)踐課程中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)基本流程——引入、獨(dú)立思考、小組交流、全班分享以及反思。溫思涵接著讓與會(huì)者親身體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)流程，小組成員每人選擇一張“彩色圖卡”代表合作學(xué)習(xí)，通過相互分享合作完成合作學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，最后以思維導(dǎo)圖或者一分鐘短劇的形式進(jìn)行展現(xiàn)。本次合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)了各小組的創(chuàng)作積極性，一個(gè)又一個(gè)精彩的分享將會(huì)場氣氛推向高潮。隨后，人大附中朝陽學(xué)校校長馬艷輝做題為“思維工具的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)分享”的報(bào)告，該校借助思維工具、合作學(xué)習(xí)等多種方式改進(jìn)教學(xué)方式，使學(xué)生思維素養(yǎng)可持續(xù)提升。本次工作坊以引導(dǎo)為核心，通過合作學(xué)習(xí)教與學(xué)實(shí)踐的研究經(jīng)驗(yàn)讓與會(huì)者體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)教與學(xué)的變革理念，讓每一位參與者獲得了專業(yè)的指導(dǎo)方法，激發(fā)了教育者教學(xué)變革的源動(dòng)力，有助于引領(lǐng)未來課堂變革，推動(dòng)基礎(chǔ)教育教學(xué)變革發(fā)生。

　　八、“社會(huì)情感學(xué)習(xí)(SEL)”主題工作坊

　　“社會(huì)情感學(xué)習(xí)(SEL)”主題工作坊在北京大學(xué)教育學(xué)院103會(huì)議室舉行，由北京大學(xué)教育學(xué)院博士后劉湘燕主持。工作坊旨在為教育者建構(gòu)一個(gè)自主探索、相互理解和支持的情感空間?；顒?dòng)開始，參與者通過“自我介紹”進(jìn)行破冰熱身。隨后，在“我有一個(gè)學(xué)生——場景還原”活動(dòng)中，各位參與者通過場景回憶、文字還原、故事分享向其他與會(huì)者分享了自己作為教師感受到價(jià)值感的場景，引發(fā)了強(qiáng)烈共鳴;在“即興表演——故事線”環(huán)節(jié)中，“傾聽”的重要性更為突顯;“角色扮演”活動(dòng)則將整個(gè)工作坊的氛圍推向高潮。參與者自主劃分導(dǎo)演、編劇、演員、場記等角色，以“收獲”和“沮喪”為主題進(jìn)行場景設(shè)計(jì)與角色扮演，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)一步理解個(gè)體情緒在社會(huì)關(guān)系和學(xué)校、家庭、社會(huì)文化體系內(nèi)的建構(gòu)過程?；顒?dòng)最后，劉湘燕以“批判視角下的社會(huì)情感學(xué)習(xí)——教育者的反思性實(shí)踐”為題做報(bào)告，就社會(huì)情感學(xué)習(xí)的概念、核心要點(diǎn)、中美實(shí)踐與研究現(xiàn)狀等問題與參會(huì)者進(jìn)行分享，并從批判和跨文化視角介紹了社會(huì)情感學(xué)習(xí)(SEL)研究的最新進(jìn)展。

　　六場分論壇和兩場工作坊內(nèi)容豐富，精彩紛呈。隨著分論壇和工作坊順利結(jié)束結(jié)束，“守正創(chuàng)新、引領(lǐng)未來”為主題的“2019北京大學(xué)基礎(chǔ)教育論壇”系列活動(dòng)順利收官，論壇圓滿地落下帷幕。

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