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　　我國(guó)雙證在職研究生教育起步較晚，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)和有效的管理，經(jīng)驗(yàn)不足，很多地方還不完善，仍在探索中。

　　1、雙證在職研究生教育國(guó)際化的人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

　　目前，我國(guó)一些高校國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)尚不明確，沒(méi)有站在國(guó)際化的角度，在指導(dǎo)思想、辦學(xué)理念等方面還沒(méi)有體現(xiàn)國(guó)際化，沒(méi)有找到合理有效的措施和手段來(lái)保障目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

　　2、雙證在職研究生教育教學(xué)內(nèi)容有待更新

　　雙證在職研究生教育教學(xué)內(nèi)容陳舊，主要體現(xiàn)在令業(yè)課程內(nèi)容中前沿性知識(shí)所占的比重較小，很難將前沿技術(shù)與所教授的知識(shí)相結(jié)合。雙證在職研究生畢業(yè)后，在實(shí)踐應(yīng)用中，難以將所學(xué)的知識(shí)和社會(huì)需要接軌。在教學(xué)的方式上，目前我國(guó)仍是以教師主講為主導(dǎo)方式，比較呆板。研討式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式還沒(méi)有被廣泛采納。雙證在職研究生教育缺乏精品意識(shí)，缺乏特色，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才創(chuàng)新能力不夠，不能滿(mǎn)足國(guó)際大市場(chǎng)竟?fàn)幍男枰?/p>

　　3、雙證在職研究生教育缺乏國(guó)際交流與合作

　　在我國(guó)一些重點(diǎn)大學(xué)中，外國(guó)留學(xué)生比例占在校雙證在職研究生總數(shù)的2%}3%，外國(guó)留學(xué)生的規(guī)模與比例太小，而世界著名大學(xué)中外國(guó)留學(xué)生比例一般都在20%以上。由此可見(jiàn)，我國(guó)當(dāng)前仍缺少培養(yǎng)雙證在職研究生的國(guó)際育人環(huán)境和氛圍，對(duì)國(guó)外優(yōu)秀教育資源引入不足。

　　4、掌握雙語(yǔ)教學(xué)的師資力量比較薄弱

　　我國(guó)進(jìn)入WTO以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化，社會(huì)及高等教育對(duì)人才的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生了新的要求。除了掌握一定本令業(yè)的知識(shí)技能以外，還需要具有一定的外語(yǔ)水平即掌握雙語(yǔ)及多種語(yǔ)言的人才，特別是對(duì)教師而言。在課堂上，教師能夠用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，將國(guó)外先進(jìn)的知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)方式傳授給學(xué)生，促進(jìn)其外語(yǔ)和知識(shí)同時(shí)-提高，使學(xué)生受益匪淺。目前，我國(guó)具有留學(xué)背景或能熟練進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的教師比例還很低，師資隊(duì)伍水平與國(guó)際化要求還有一定的差距。

　　5、雙證在職研究生教育規(guī)章制度還不夠健全

　　隨著世界經(jīng)濟(jì)、高等教育的不斷發(fā)展，要使我國(guó)雙證在職研究生教育盡快加入國(guó)際行列，就必須制定出新的符合我國(guó)國(guó)情的雙證在職研究生教育相關(guān)條例、制度法規(guī)，建立雙證在職研究生畢業(yè)證書(shū)的國(guó)際互認(rèn)制度，使雙證在職研究生教育走向國(guó)際化的規(guī)范管理。當(dāng)前我國(guó)高等教育還沒(méi)有建立完善的國(guó)際化雙證在職研究生教育質(zhì)量評(píng)估體系，沒(méi)有建立完善的條例、法規(guī)，這些都將嚴(yán)重影響雙證在職研究生教育國(guó)際化的進(jìn)程。

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