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　　“2018北京大學(xué)生涯教育論壇——高中階段生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐研討會(huì)”順利舉行

　　2018年11月17—18日，“2018北京大學(xué)生涯教育論壇——高中階段生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐研討會(huì)”在北京和頤至尊北京中關(guān)村軟件園國(guó)際會(huì)議中心順利舉行。本次論壇由北京大學(xué)教育學(xué)院與黃天中生涯教育工作室共同舉辦，旨在推進(jìn)我國(guó)生涯教育理論與實(shí)踐結(jié)合，形成開創(chuàng)中國(guó)本土化體驗(yàn)式生涯教育的共識(shí)。本次會(huì)議主題是“以行生慧，以終為始，共建生涯，引領(lǐng)教育”，來(lái)自全國(guó)29個(gè)省、直轄市、自治區(qū)的499位相關(guān)專業(yè)參會(huì)代表參加了本次會(huì)議。參會(huì)代表分別來(lái)自中學(xué)、大學(xué)、培訓(xùn)/教育機(jī)構(gòu)、政府教育機(jī)構(gòu)以及出版單位。論壇由教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心黨總支委員張海昕、北京大學(xué)教育學(xué)院朱紅副教授、北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)中心陳晨老師分別主持。

　　17日上午華僑大學(xué)校董黃天中教授做了題為《黃天中體驗(yàn)式全程生涯教育理論體系》的主題報(bào)告，以“人為什么要活著”這一問(wèn)題展開了探討，認(rèn)為生命是有目的的生命，是從“生涯啟蒙”到“生涯尊嚴(yán)”從始為終的過(guò)程，提出了以家為起點(diǎn)，以中華傳統(tǒng)文化為基石的體驗(yàn)式全程生涯教育的99生涯坐標(biāo)圖，并詳細(xì)介紹了關(guān)于生涯教育的“456”模式。

　　中國(guó)人民大學(xué)心理研究所俞國(guó)良教授就生涯教育的內(nèi)涵，提出生涯教育是有目的有計(jì)劃地規(guī)劃不同階段，生涯教育是獨(dú)特的人生發(fā)展教育。生涯教育要將生涯規(guī)劃課程與生涯教育體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，幸福生活是對(duì)生涯教育目標(biāo)的大眾化詮釋。

　　澳門大學(xué)教育學(xué)院助理教授宋明娟從課程設(shè)計(jì)的角度指出，生涯規(guī)劃課程的知識(shí)來(lái)源應(yīng)根植中華文化兼顧西方學(xué)理，考慮學(xué)校情境和學(xué)生個(gè)別差異，推動(dòng)校本課程的開發(fā)。

　　北京教育學(xué)院曹新美教授做了題為《新高考背景下高中學(xué)校生涯教育的轉(zhuǎn)型與挑戰(zhàn)》的報(bào)告，指出新高考的目標(biāo)是給予學(xué)生更多的自主性和選擇性，需要促進(jìn)學(xué)生全面且有個(gè)性的發(fā)展，包括社會(huì)人、學(xué)術(shù)人、職業(yè)人和發(fā)展人等。提出北京市生涯教育的趨勢(shì)主要是生涯課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)型、區(qū)域協(xié)調(diào)推進(jìn)與資源共進(jìn)和學(xué)校整體設(shè)計(jì)與全課程實(shí)施。

　　北京教育學(xué)院心理測(cè)評(píng)與心理健康教育中心主任曾盼盼在北京市生涯教育現(xiàn)狀的實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，提出北京的郊區(qū)學(xué)校要提高生涯指導(dǎo)水平、中學(xué)要加強(qiáng)生涯指導(dǎo)的頂層設(shè)計(jì)、探索更有效的生涯指導(dǎo)方式和加強(qiáng)對(duì)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)的建議。

　　17日下午，來(lái)自中學(xué)的教育實(shí)踐者分享了生涯教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。北京師范大學(xué)附屬中學(xué)德育副校長(zhǎng)楊文芝指出，教育是喚醒和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的過(guò)程，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的需求，要根據(jù)學(xué)校文化特點(diǎn)。生涯教育具有主體個(gè)性化、途徑多元化和關(guān)注人文化的特點(diǎn)。

　　河北衡水中學(xué)教師發(fā)展中心主任信金煥指出，生涯教育是全面、全程、全方位的教育。她通過(guò)410班的班級(jí)日志《花開的聲音》以及班歌《倔強(qiáng)》的生動(dòng)事例，告訴我們生涯教育是深入骨髓的。

　　深圳福田區(qū)紅嶺中學(xué)高中部學(xué)生成長(zhǎng)支持中心主任楊曉燕指出，生涯教育本質(zhì)上是在發(fā)展自我的過(guò)程中如何思考個(gè)人的成長(zhǎng)方向。生涯教育的目的在于引導(dǎo)學(xué)生尋找生命的意義，關(guān)注生涯教育最重要的是思考如何激發(fā)教師的作用。海南中學(xué)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心主任解愛群指出，如何觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，喚醒學(xué)生的自主發(fā)展意識(shí)是生涯教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。生涯教育課程體系必須有四大支撐，分別是文本支撐、情境支撐、制度支撐和內(nèi)容支撐。

　　就生涯教育的應(yīng)用主題，北京教育科學(xué)研究院德育研究中心副研究員朱凌云指出，生涯教育應(yīng)該著力于生涯適應(yīng)力，它有助于個(gè)體放眼未來(lái)，積極探索周圍的環(huán)境以及自己的生涯角色，不斷曾強(qiáng)自己的生涯抱負(fù)。通過(guò)體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生追求成就的動(dòng)力與激情，形成理性的反思和行動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生積極且持久的改變。福建師范大學(xué)心理學(xué)博士陳宛玉從生涯教育測(cè)評(píng)的角度，生涯測(cè)評(píng)務(wù)必要有理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，要按照標(biāo)準(zhǔn)化的程序來(lái)進(jìn)行的。他認(rèn)為，生涯測(cè)評(píng)的應(yīng)用在未來(lái)會(huì)更加廣泛化，其發(fā)展需要測(cè)量理論和技術(shù)的支持。

　　北京大學(xué)名譽(yù)校董吳先紅首先指出，美國(guó)之所以強(qiáng)大歸根到底得益于完善的教育體系，而成熟的生涯教育課程體系是其重要組成部分。接著通過(guò)十個(gè)故事的分享指出對(duì)待生涯教育不應(yīng)建立在新高考的背景下，而應(yīng)認(rèn)識(shí)到生涯教育是我們現(xiàn)有教育所缺失的重要部分。對(duì)于如何開展生涯教育，他認(rèn)為每個(gè)孩子都是獨(dú)立有差異的個(gè)體，必須個(gè)體化教育，特別是建立在以道德、規(guī)則和精神教育基礎(chǔ)上的全人教育。生涯教育課程的設(shè)計(jì)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)，體驗(yàn)式課程的設(shè)計(jì)，都要建立在大愛的基礎(chǔ)之上，建立在每個(gè)孩子有不同的興趣、不同的特質(zhì)基礎(chǔ)之上去設(shè)計(jì)。

　　17日晚進(jìn)行了研討會(huì)，黃天中、朱紅、楊曉燕、陳宛玉和解愛群五位發(fā)言嘉賓與參會(huì)專家學(xué)者進(jìn)行了深入的互動(dòng)交流。

　　18日上午，北京大學(xué)教育學(xué)院朱紅副教授做了題為《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)生涯教育的啟示》的主題報(bào)告，指出生涯教育發(fā)展的基礎(chǔ)在于理論探討、實(shí)證研究和教育實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。面對(duì)“術(shù)日精而道日損”的實(shí)踐現(xiàn)狀，生涯教育尤其需要思考“生命意義”這一終極問(wèn)題。并且通過(guò)兩篇實(shí)證研究展示了目前人才生涯發(fā)展的現(xiàn)狀，提出生涯教育的發(fā)展離不開中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“反躬自省”、“同體大悲”思想的滋養(yǎng)。

　　美國(guó)庫(kù)克大學(xué)中國(guó)總校區(qū)助理教授陸丹指出，生涯教育在本土化過(guò)程中存在重“口號(hào)”，輕實(shí)施、缺乏專業(yè)授課教師以及教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單化，教學(xué)內(nèi)容、方式受局限等問(wèn)題。提出在理論上，需準(zhǔn)確把握生涯教育的內(nèi)涵，加強(qiáng)本土化研究;在實(shí)踐上，需加強(qiáng)務(wù)實(shí)精神。青海省西寧市教育科學(xué)研究院鮑華梅以青海西寧為例介紹了當(dāng)?shù)乇就粱慕逃?guī)劃設(shè)計(jì)的初探，指出本土化過(guò)程需切實(shí)結(jié)合地方特色。認(rèn)為“自在和完善”是當(dāng)?shù)貙?duì)生命的期盼，也是生涯規(guī)劃目的所在。

　　教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心黨總支委員張海昕在發(fā)言中談到，教育部已著手制定生涯教育校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，給予生涯教育校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)政策性指導(dǎo)，并將推進(jìn)青少年社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)教育基地的建立。

　　最后，在高校生涯教育實(shí)踐模塊，西交利物浦大學(xué)黨委副書記解啟健指出，生涯教育存在理論、理念上的滯后，高校作為生涯教育理論和實(shí)踐較為完善的代表，需要肩負(fù)起生涯教育發(fā)展的責(zé)任。

　　云南財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際工商學(xué)院教授劉爾思指出，學(xué)生發(fā)展的困境是生涯教育發(fā)展的動(dòng)力和意義。生涯教育需通過(guò)親情、愛心、公民意識(shí)、專業(yè)技能、社團(tuán)、專題和創(chuàng)新體驗(yàn)構(gòu)建學(xué)校特色生涯教育課程內(nèi)容。福州大學(xué)副教授阮娟指出，開展生涯教育需在合理定位生涯課程作用的前提下，明晰高中階段生涯發(fā)展的主要任務(wù)并積極拓展體驗(yàn)式生涯教育，構(gòu)建多元化的生涯教育課程體系。

　　除此之外，報(bào)告期間還進(jìn)行了多次互動(dòng)討論，來(lái)自全國(guó)各地區(qū)教師和社會(huì)機(jī)構(gòu)成員與報(bào)告嘉賓就高中生涯教育理論、生涯教育課程體系設(shè)計(jì)、生涯教育師資培訓(xùn)、生涯教育評(píng)價(jià)與測(cè)評(píng)、體驗(yàn)式生涯教育形式、生涯教育創(chuàng)新渠道、社會(huì)性機(jī)構(gòu)在生涯教育發(fā)展中的定位和作用等問(wèn)題展開了熱烈討論。

　　在會(huì)議閉幕式環(huán)節(jié)，北京大學(xué)教育學(xué)院朱紅副教授對(duì)研討會(huì)進(jìn)行總結(jié)并發(fā)表了感悟。她指出，嘉賓們的報(bào)告不僅讓在座教師了解到生涯教育的重要性，更讓他們感受到生涯教育所需承擔(dān)的重大責(zé)任。生涯教育發(fā)展急需將理論落實(shí)到實(shí)踐中去，需要廣大教師身體力行，共建生涯。最后，會(huì)議在全體激情合唱《我愛你，中國(guó)》的歌聲中完美結(jié)束。

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